Objetivo: Enunciar los principales paradigmas que regulan el ejercicio didáctico.
¿Qué es un paradigma?
Paradigma proviene del griego paradeigma y el latín paradigma, cuyo significado es ejemplo o modelo. Es empleado para indicar un patrón, modelo, ejemplo o arquetipo.
Derivada de la filosofía griega, fue Platón quien le dio la forma de “Ejemplo a seguir” y no como simple ejemplo como se cree al usarla en un contexto sin ningún tipo de aspiración.
⦁ Esto nos da a entender que la palabra Paradigma es usada para denotar aquellos actos los cuales son la mejor referencia para un camino a seguir, una buena educación con valores morales genuinos y dignos de la aceptación de los maestros, no es más que un paradigma social para la integración de alguien notable.
⦁ Los paradigmas trazan líneas a seguir en cualquier campo en el que se aplique el termino, pues, a pesar de no ser clásico para ser usado en cada caso, no deja de ser genérico, por lo que puede ser empleado ante cualquier situación en la que se amerité un buen ejemplo que seguir en las acciones cualesquiera que sean que se realicen.
Muchas veces hablamos de romper paradigmas, de algo que está establecido.
Generalmente, los paradigmas personales se llevan como dogmas: algunos son herencia recibida de nuestros padres.
PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS
HUMANISTA
⦁ Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.
⦁ Promueve el respeto a las diferencias individuales.
⦁ El paradigma humanista en la educación reconoce la pedagogía como una actividad terapéutica en la cual el individuo se transforma en una persona sana.
⦁ Los humanistas consideran que una persona es sana cuando tiene una percepción superior de la realidad; mantiene una creciente aceptación de sí mismo, de los demás y de la naturaleza; tiene capacidad de enfrentar adecuadamente los problemas; es autónoma, independiente y espontánea y está dispuesta a vivir los cambios e implicaciones que la vida le presenta.
⦁ El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.
⦁ A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.
CONDUCTISTA
⦁ Es una alternativa para educar basada en el modelo de estímulo y respuesta.
⦁ Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia.
⦁ Tiene sus orígenes en el condicionamiento clásico.
⦁ El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX, especialmente con la teoría propuesta y desarrollada por B.F Skinner
⦁ sin tomar en cuenta los procesos mentales.
⦁ Es decir, el proceso de aprendizaje está acompañado de diversos estímulos y refuerzos para obtener una respuesta positiva de aprendizaje por parte del alumno.
⦁ Por tanto, este paradigma parte de la idea de que el profesor elabora una planificación de objetivos y programas conductuales que serán desarrollados a través del proceso de enseñanza y aprendizaje, los cuales no deben ser modificados.
COGNITIVO
⦁ La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social.
⦁ Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional.
⦁ En la psicopedagogía o psicología educativa, el paradigma cognitivo evalúa la competencia cognitiva que posee el alumno para aprender y solucionar problemas.
⦁ El paradigma cognitivo surge como una crítica al paradigma conductista tomando
⦁ El cognitivismo se desarrolla desde principios del siglo XX y se enfoca principalmente en la educación y en el aprendizaje significativo. Se encuentra dentro del área de las ciencias cognitivas que se basa en la analogía funcional entre la mente humana y las formas de procesamiento de las computadoras.
SOCIOCULTURAL
El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de “él", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.
El paradigma sociocultural fue desarrollado por el psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934)
Propuestas educativas:
Autores
HUMANISTA
José Vasconcelos y el humanismo en México.
Promovió que la educación llegara a todo lugar. Su postulado es que la educación debe fortalecer la inteligencia, capacidad de amar y disfrutar con lo bello, resalta el papel del maestro.
Maslow: formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas.
Desarrollar conocimientos, habilidades que hagan ciudadanos productivos. Por eso surgen los oficios característicos de ciertas región.
Erickson: El desarrollo psicosocial.
⦁ Defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados. La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de cinco niveles:
Carl Rogers. Enfoque centrado en el alumno.
⦁ Todo se aprende. Lo afectivo es susceptible de ser enseñado, pone énfasis en la necesidad de ambientes cálidos, socioafectivos .Aporta las experiencias de aprendizaje vivenciales.
CONDUCTISTA
1. Watson, la conducta observable como objeto de estudio.
⦁ Utilizando métodos objetivos como la observación y experimentación. (El pequeño Albert)
2. Skinner: Modelo de condicionamiento operante.
⦁ Que consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no condicionado.
3. Ivan Pavlov. Estudios sobre el condicionamiento clásico.
COGNITIVO
Bruner su propuesta es el aprendizaje por descubrimiento.
Ausubel elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de asimilación.
⦁ Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa en lo que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del conocimiento comienza con nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos.
SOCIOCULTURAL
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea.
⦁ Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.
⦁ La metáfora de los “andamios”. El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
CONSTRUCTIVISTA
Jean Piaget, conocido por sus trabajos pioneros sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños.
El conocimiento debe ser construido por el alumno mismo y no simplemente pasado de una persona a otra como lo hace la enseñanza tradicional.
⦁ El Constructivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”.
⦁ Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
⦁ Piaget distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño.
⦁ En el estadio sensoriomotriz, periodo preoperacional, etapa de las operaciones concretas.
⦁ Etapa de las operaciones concretas, a etapa operacional formal.